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我們從小寫的觀后感,其實都是感后觀

網絡 2018-10-10 10:18:27 閱讀:

貴州山區的一個小學生,在微弱的燈光下寫作文。/ 視覺中國

每個人都明白,我們要寫的是“感后觀”,即先有一個符合主流的、讓學校和家長接受的預設感受,再去看節目,至于真正由觀看節目而產生的感受,反倒是次要的——這一校園生存技能,或許才是真正的開學第一課。

新周刊原創出品,未經許可禁止轉載

作者|阿燒 曹吉利 編輯|蘇煒

許多年以后,正為公文寫作發愁的你,會懷念起下筆如飛的學生時代嗎?

在我們的教育體系里,一直存在著一種奇怪的文體:讀/觀后感。老師要求學生觀察一樣事物,然后寫下自己的感受,既能打磨文筆,又能鍛煉思維能力,這本來是很常見的教育方式。

但我們的觀后感奇怪就奇怪在,它的內容、風格早就被限定在一定范圍之內,甚至連具體的感想應該是什么,都已經規定好了。更奇怪的是,這些條條框框不會以白紙黑字的形式出現,但是師生雙方對它們都心知肚明。

2011年,南京,露天電影走入校園。中國孩子都知道,學校組織看電影,往往不是一件輕松事。/ 視覺中國

于是,觀察和感悟的次序就徹底顛倒了,一篇本來應該在讀書或者觀影之后油然而生的文字,變成了機械的書寫、純粹的任務。任何天馬行空的觀后感幾乎都是不受歡迎的,自然有低分來磨平它們的棱角。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過:“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育,才是真正的教育。”但在我們的讀后感中,是看不到一絲一毫自我成分的。有的學生可以在觀看節目之前,就先把觀后感寫好,還有的學生把上一年的觀后感稍加修改交上去,老師也沒法察覺。

一定有人說:“這有什么好小題大做的?哪一代中國學生不是這樣成長起來的?”可是,當一種奇怪的文體讓所有人習以為常時,才正需要我們進行反思。

希望不久前關于“開學第一課”的爭議,能是一個開始。

網絡上甚至有了《開學第一課》觀后感的輔導課程。

01

請對十三分鐘的廣告寫出感受

9月1日,星期六,距離開學日還有一天,眾所周知,這正是廣大中小學生踩在假期的尾巴上拼命趕作業的日子。也就在這一天,節目《開學第一課》將在電視上播出,這也許是史上規模最大的一次讀后感作業。

教育部門發布文件,要求學校通知到每一位學生及其家長,讓其在家與家長共同觀看。不少老師在布置讀后感的時候,還加上了一條:要拍下觀看節目時的照片,以此來證明“真看過”。

學生放下手頭的作業,接受教育;家長在一旁陪同觀看,第二天把孩子新鮮出爐的觀后感連同現場照片一起發在朋友圈,以體現自己對教育的重視,本也是一件其樂融融的事。

放牛班要寫讀后感嗎?/ 電影《放牛班的春天》

晚上8點,全國億萬學子和家長正襟危坐在電視機前,當他們掏出筆記本準備記錄要點時,卻發現一個個廣告閃過電視熒幕,映入眼簾:奶粉、課外輔導機構、學習app……一大撥廣告狂轟十三分鐘,沖擊視聽,引人遐想,成為開學頭一課漫長的前奏。

盡管后面的課程內容也有人爭議,但最受人詬病的,還是這段長長的廣告。教育部文件中明明白白地寫著“9月1日(星期六)20:00播出”,卻硬生生被廣告拖晚了,難道看廣告也是開學第一課的內容嗎?

有家長忍無可忍,直接換頻道,并告訴孩子如果老師問起,就說家里當晚停電了,怒氣值可見一斑。

隨后,在洶洶輿論之下,電視臺發布了一條短短的《誠懇道歉!》:“播出前廣告太多,影響了家長和同學們準時收看。謹向家長和同學們表示誠摯歉意!感謝您的關心!我們將不斷改進工作,更好地為觀眾服務。”

網絡上的“感受”早就分門別類,打包出售,供人取用。

你看,這就是一篇可以作為范文的讀后感:閱讀了廣大觀眾的批評,“誠摯歉意”,“感謝關心”,立志提供更好的服務。文字通達,感情飽滿,至于是不是真情實感,那只有寫作者自己知道了。

02

“你的感受怎么和別人不一樣?”

每個人都明白,我們要寫的是“感后觀”,即先有一個符合主流的、讓學校和家長接受的預設感受,再去看節目,至于真正由觀看節目而產生的感受,反倒是次要的——這一校園生存技能,或許才是真正的開學第一課。

既然寫的是“感后觀”,理應在節目播出前就能寫好一半,事實也的確如此:上網搜尋“開學第一課2018觀后感”,隨即彈出各種范文,而且有的網站的文章上傳日期是9月以前,叫人不得不欽佩這些未卜先知的“觀后感高手”。

在學校里,個性成了一種奢侈品。/ 電影《死亡詩社》

其實,家長和老師何嘗不知道讀后感的虛假?誰又不是從小學中學連篇累牘的讀后感、觀后感里摸爬滾打過來的?無奈這種文體已經是我們教育體系的一部分,連同它“形式高于內容”的特性,也不得不一起接受。

上世紀40年代,法蘭克福學派幾名學者提出“文化工業”概念,認為有的文化產品、文化現象正在標準化,像工業生產一樣通過機器無意識地流線作業。其實,這也是我們的教育常常在做的事情。

整齊劃一,本不該作為教育的目標。/ 維基

類似觀后感的任務,就像一臺割草機,轟隆向前,把原本參差各異的學生個性,修剪得齊齊整整。寫幾次空洞無聊的觀后感,寫作者和閱讀者固然都知道它的乏味,但經年累月地寫下去,對于個性的排斥就會潛移默化地灌輸進學生的腦海,一直到長大后,站在公司的年會上,不經大腦就齊聲喊出那句:“好、很好、非常好,耶!”

觀后感之類的文體最大的問題,就是給一代又一代學生造成一種慣性:寧可平庸,也不要與眾不同。

耐人尋味的是,今年《開學第一課》的主題是“創造向未來”。未來是創造出來的,而不是機械復制出來的,千萬學子端坐電視機前,被十幾分鐘廣告放了鴿子,還要硬著頭皮寫千篇一律的觀后感,這又有什么創造性可言呢?

在校園里,類似的思維規訓,除了觀后感,還有檢討書、閱讀題、作文等等,名義上的思維發散,卻無時無刻不在發揮統一思想的功能。

有多少讀后感,最后變成教室一角的廢紙?

其實,任何一個正常孩子,面對冗長的廣告,第一感受不應該是無聊嗎?只不過我們的學生經過訓練,不會直接寫下這些真實感受,而是會老練地創作出一篇篇情感豐沛、無可挑剔的觀后感,然后把它們塞進書包,等待第二天一早交到學校,最終整齊劃一地擺放在老師案頭,經過匆匆一瞥之后統統丟進廢紙簍。

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